目录
教学论坛
义务教育物理课程标准“课程内容标准”的分析探讨冯楠;2-5
基于区域性的初中物理作业减负现状、困境及对策研究曹可攀;黄致新;5-7
教师发展
教师更需要“做”中“学”——教师项目化学习培训深度实施策略吴标清;8-11
新课标需要新的“待课”之道——新课标视角下“三课联动”的教师培训实践尝试王雄;11-15
教学研究
基于学业质量的初中物理有效作业设计孙杰;16-19
新课标背景下初高中物理学科知识的有效衔接张超;19-21
基于Achieve模式的中考物理试题与新课程标准一致性研究——以“2021年西安市中考物理试题”为例邱迪;张帅;22-26
教学改革与实践
“三象互动”:初中物理实验教学跨学科创新性探索——以苏科版物理“力弹力”为例刘雪荣;程岭;27-30
指向物理观念建构的体验式教学探索——以初中“密度”单元教学为例张焱;邓靖武;安立艳;31-33
科学思维
面向学生科学思维发展的概念教学设计——以初中物理“电压”为例陈浩荣;34-36
课程资源
原始物理问题视域下的教具制作——以“静电除尘演示器”为例刘震;37-39
“可见的”教学在力的概念教学中的应用杜灵芳;39-41
教法学法
单元大概念统筹下的初中物理教学探讨——以“电功率”为例王彤;迟春雷;42-45
实验研究
可视化滑动变阻器教学演示仪的制作与应用周军平;江耀基;46-48
对“探究杠杆的平衡条件”实验方案及教具的改进谢盘吉;49-50
命题研究
情境试题的考查及其对中学物理教学的启示——以2022年陕西省中考物理卷第23题为例任少铎;51-53
中考物理试题助推新课标落地刘生;54-59
考试与评价
解读《新课标》评析“新中考”思考新教学——以“2022年福建省物理中考”为例郑成绩;陈祖标;59-62
问题讨论
从习题错误到宝贵资源：物理质疑创新思维能力的培养——矿泉水瓶真是放大镜吗?刘震宝;63-65